Plan para la Acción y Participación de Padres de Familia en El Verano
La siguiente información es de la investigación de tesis y encuesta llevada a cabo en la escuela El Verano para determinar como apoyar de mejor manera a la comunidad de padres de familia.
ABSTRACTO:
La participación de los padres es un asunto multifacético que aumenta en complejidad entre mas se trata de entender. Las razones detrás de la participación o de la falta de ésta requieren una evaluación muy de cerca. Las generalizaciones pueden llevar a malentendidos que no permiten que uno entienda completamente el problema; es por esto que, la solución no puede ser un remedio que sea “igual para todos.”
Este proyecto es diseñado para examinar una escuela y la población de padres de familia que es servida dentro de los confines del área de asistencia. La escuela El Verano es una escuela clasificada como de Alta Prioridad y de Title One en el tercer año de sanciones de acuerdo a las regulaciones del Progreso Anual Académico (AYP) de la legislación de No Child Left Behind. Estas sanciones pueden llevar a repercusiones serias para el personal y la comunidad escolar a menos que aumente el AYP y se cumpla con las normas federales. El Verano tiene muchos sistemas de apoyo en lugar para ayudar a asegurarnos que nuestros estudiantes cumplen con esas normas. Uno de estos apoyos es incrementar la participación de los padres de familia en las escuelas.
La legislación de No Child Left Behind obliga a que los padres tengan mas participación en la educación de sus hijos. Pero, la legislación federal no garantiza la participación no provee mucha dirección acerca de cómo incrementar la participación de los padres.
La realidad es que los fondos federales dependen ahora de los acuerdos entre la escuela y los hogares y en el incremento en la participación de los padres de familia. Es por esto que hay un sentido de urgencia agregado a la participación de los padres.
La elegibilidad para los fondos de Title One, disponible en los distritos escolares en áreas de mucha pobreza, es ahora contingente al desarrollo de estos “acuerdos” en los que las familias y escuelas están de acuerdo en asumir una responsabilidad mutua por el aprendizaje de los niños. Las sociedades deben ser hechas entre las casas, escuelas y comunidades, requiriendo un nivel sin precedencia de contacto y comunicación entre los padres y educadores. (Baker, 1998)
Además, las investigaciones han probado que la participación de los padres pueden incrementar el logro de los estudiantes y tiene un impacto positivo en el desarrollo social de los niños. “Una Ola Nueva de Evidencia: El Impacto de las Escuelas, Familias y Conexiones Comunitarias en el Logro de los Estudiantes” (A New Wave of Evidence: The Impact of School, Family and Community Connections on Student Achievement) muestra que los estudiantes cuyos padres tienen mas participación, sin importar los ingresos u orígenes familiares, tienen mas probabilidad de lograr el éxito de varias maneras. Estos estudiantes tienen más probabilidad de:
· Sacar mejores calificaciones y mejor puntuación en los exámenes;
· Pasar sus clases y no ser reprobados ningún año;
· Tener buena asistencia escolar;
· Ajustarse bien a la escuela, con mejores destrezas sociales y conducta; y
· Poder tener una educación superior. (Warner 2002)
Es por esto que, lo que las investigaciones indican que es la mejor practica y lo que el gobierno federal está sugiriendo fuertemente es que las escuelas necesitan hacer el mejor intento posible para incrementar la participación de los padres de familia.
Un proyecto de tal magnitud evoluciona y cambia con la adquisición de más información y conocimientos. El propósito original de este proyecto ha permanecido intacto y también ha tomado otras características que han aumentado su valor para la comunidad escolar de El Verano.
Mientras que se obtiene más información y se reflejan las necesidades de los padres de familia y la escuela, el escritor encontró evidencia de que la comunicación es la clave para determinar como nosotros podemos trabaja juntos como una comunidad para incrementar el logro de los estudiantes y la participación de los padres de familia. La responsabilidad de los padres hacia sus hijos y la escuela es remarcable y profunda, pero la responsabilidad de la escuela para comunicar las expectativas y deseos de la comunidad educativa a los padres es igualmente demandante.
Ha habido algo de confusión acerca de la definición exacta de lo que es la participación de los padres de familia. Joyce Epstein de la Universidad de Johns Hopkins en 1995 identificó “seis clases de participación de los padres de familia” para ayudar a definir lo que es la participación de padres de familia. Estos incluyen:
· COMO SER PADRES DE FAMILIA: Ayudar a todas las familias e establecer ambientes hogareños para ayudar a los niños como estudiantes.
· COMUNICACIÓN: Diseñar efectivamente las formas de comunicación entre la escuela /casa y la casa/escuela acerca de los programas escolares y del progreso de los niños.
· VOLUNTARIOS: Reclutar y organizar la ayuda y apoyo de los padres de familia.
· APRENDIENDO EN CASA: Proveer información e ideas a las familias acerca de como ayudar a los estudiantes en su casa con la tarea y otras actividades, decisiones, y planeación relacionada al plan de estudios.
· TOMAR DECISIONES: Incluir a los padres en las decisiones de la escuela, desarrollar líderes y representantes entre los padres de familia.
· COLABORANDO CON LA COMUNIDAD: Identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para fortalecer los programas escolares, las prácticas familiares, y el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.
La Asociación Nacional de Padres y Maestros (National Parent Teacher Association) y los distritos escolares en el país han adoptado esta estructura. La incorporación de esta estructura en la escuela puede ayudar a definir la clase de participación que es necesaria, pero ¿de qué manera esta practica se convierte en una parte de la cultura escolar?
La complejidad de la participación de los padres es vasta. Usando la estructura de Epstein, “seis clases de participación de los padres de familia” provee a los educadores y los padres con un punto de comienzo para el dialogo. Además también permite que los investigadores definan un área de interés para el estudio.
Diversidad cultural:
De acuerdo a Peña, la mayoría de las investigaciones hasta la fecha de 1998 se enfocaron en “la participación de padres de raza blanca en la educación de sus hijos…poca de esta exploración ha descrito a las minorías y/o padres de familia con un nivel socioeconómico bajo.” Peña dice que como resultado de la falta de investigación se han desarrollado muchos estereotipos.
Reyes Quezada, un profesor en la Universidad de San Diego, en su artículo Haciendo Participes a los Padre Latinos (Involving Latino Parents) menciona ocho factores contribuyentes para las barreras en la participación de los padres.
1. No tener habilidad para entender inglés
2. La participación es igual a interferir con la escuela
3. No tener familiaridad con el sistema escolar
4. Falta de educación escolar
5. Demasiadas responsabilidades
6. Experiencias negativas con la escuela
7. Actitud negativa o condescendiente del personal escolar
8. Falta de transporte y cuidado infantil
Quezada también ofrece algunas sugerencias:
1. Ofrecer horarios flexibles a los padres de familia
2. Ofrecer transporte y cuidado de niños
3. Pedir a los padres que den sus sugerencias con relación a los talleres o entrenamientos
4. Enviar sus casas la información escolar tanto en inglés como en español
5. Ver a los padres como contribuyentes y colaboradores
6. Planear juntas y eventos sociales fuera de la escuela
7. Proveer entrenamiento accesible
8. Hacer que los padres se sientan bienvenidos
En septiembre del 2003 durante una conferencia en Santa Bárbara, el Dr. Quezada presentó un taller acerca de la participación de los padres. Afortunadamente, el escritor asistió a la conferencia y tuvo una conversación con Quezada después del taller. El comentario de Quezada con relación a la participación de los padres es “estresar el contacto personal, crear una zona de confort y construir en lo que ellos pueden hacer por ustedes.” La entrevista presentada en este papel fue creada usando las sugerencias del Dr. Quezada.
RECOMMENDACIONES:
Todos los padres entrevistados creen que ellos participaron en la educación de sus hijos. Como se mencionó anteriormente, la definición de participación es variada. Es por esto que, una recomendación posible para este proyecto es poner una norma para la participación de los padres en el área de voluntarios y comunicación según lo define Epstein, con el entendimiento de que no todos los padres podrán cumplir esa expectativa.
Recientemente El Verano llevo a cabo una junta de padres de familia donde se hizo todo para poder traer a los padres de familia a la junta. La expectativa fue clara; se proveyó y hubo disponibilidad de interpretación, cuidado de niños, llamadas por teléfono, calcomanías, folletos y transporte en caso de necesitarlo. El resultado fue grande en todos los niveles de grado con más de un 55% de padres de familia asistiendo en cada nivel de grado. Uno de los padres mencionó, “la junta de padres ayudo mucho…las tarjetas de practica, matemáticas, lectura…la corrección es muy fácil, los juegos no son aburridos.”
Como educadores nosotros tenemos grandes expectativas para nuestros estudiantes; nosotros podemos necesitar hacer lo mismo para nuestros padres de familia. Es la responsabilidad de la escuela y el personal escolar determinar esa norma. Pero al poner esa expectativa viene el entendimiento de que nosotros debemos proveer el apoyo necesario para lograr y cumplir el objetivo, así como darnos cuenta que algunos problemas no pueden ser cambiados ni remediados.
Una recomendación para un estudio en el futuro es analizar la información de la escuela para encontrar semejanzas entre los niveles de participación y del logro de los estudiantes. Como se mencionó en la revisión de la literatura, la investigación en el área de participación de los padres de familia es desafiante por varias razones. Determinar una definición y establecer un grupo de control seria necesario para más investigaciones en esta área.
Este proyecto ha tenido un efecto profundo en el punto de vista del escritor acerca de la participación de los padres de familia. Un número significativo de padres de familia creen que su participación es crucial. La mayoría de ellos creen que esto llevará al éxito de los estudiantes. Como lo dicen Baker y Epstein, la definición de participación varía de persona a persona. Este escritor ha cambiado su opinión y ya no ve a la participación solamente como participación en el plantel escolar y en lugar lo ve como un área más compleja de investigación.
La Escuela El Verano está comprometido y ha proveído la siguiente educación para nuestras familias (español e inglés):
Noches de alfabetización
Noches de matemáticas
Noches SMART
Noche de regreso a clases
Ayuda con la tarea
Servicios suplementales (Title One)
Nosotros nos comunicamos con los padres por medio de (español e inglés):
Boletines
Manual familiar
El Verano DVD
Cartas
Comunicados de prensa
Llamadas por teléfono
Invitaciones personales y comunicaciones
Conferencias
Noche de regreso a clases
Noche de visitas a la escuela
Calcomanías (recordando a los padres acerca de los eventos)
Pizarrón de la marquesina
Página web
Se invita a los padres a que asistan a (español e inglés):
Concilio escolar
Comité de Asesoramiento del Lenguaje Inglés
Conferencias
Noche de regreso a clases
Noche de visitas a la escuela
Voluntarios en los salones de clases y en los paseos
` Noche de película
Carnaval de Halloween
Cinco de mayo y show de talento
Obras de teatro
Eventos especiales (Dedicación en el área de juegos, dedicación del mural)
Área de enfoque:
Padres de familia y comunidad
- Desarrollar las comunicaciones de padres de familia y los sistemas de participación de los padres de familia.
- Proveer entrenamiento para el Concilio Escolar y los miembros del Concilio de Asesoramiento de los Estudiantes Aprendiendo Inglés
- Desarrollar e implementar la educación de los padres de familia para permitir a los padres dar apoyo al éxito escolar de sus estudiantes.
Teoría de acción:
- Si los padres de familia están participando activamente en la educación de sus hijos y se sienten bienvenidos en la comunidad escolar entonces los estudiantes estarían más involucrados en la escuela.
Objetivos de implementación:
· Los planes de participación de los padres estarán disponibles en todos los planteles escolares y serán publicados en la página web de SVUSD.
Acciones importantes:
· Cada plantel escolar desarrollará un plan de participación de los padres de familia.
· Cada plantel escolar desarrollará un plan de comunicación para los padres
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¿Cómo? Trabajos importantes ¿Qué trabajo es requerido para completar la acción y lograr los objetivos? |
¿Cuándo? ¿Cuándo estará hecho el trabajo? |
Distribución de los recursos de apoyo ¿Qué recursos se necesitarán, incluyendo tiempo, dinero, y personal? |
¿Quién es responsable? ¿Quién es responsable por esta acción o trabajo? |
Evaluación ¿Cómo sabremos que es hecho? ¿Cómo evaluaremos su efectividad? ¿Cuándo revisaremos el progreso? |
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Cada plantel escolar desarrollará un plan de participación para los padres de familia. | ||||
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Los entrenamientos serán organizados para que los padres de familia puedan participar exitosamente en las actividades del plan de estudios y para tomar decisiones con relación al presupuesto. |
11/07 |
Fondos de Title I en la participación de los padres de familia Fondos de los planteles escolares |
Directores |
Agendas de las juntas |
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Hay oportunidades disponibles para que los padres den apoyo al éxito académico de sus hijos (ejemplo: programas de alfabetización familiar, eventos de matemáticas y ciencias para las familias, talleres y materiales para los padres de familia acerca de cómo apoyar el aprendizaje en sus casas, acceso a las asignaturas de tareas todos los días o cada semana, y centros de recursos viables para los padres y familias, etc.) |
11/07 para el plan 06/08 para completar las actividades |
Fondos de Title I en la participación de los padres de familia Fondos de los planteles escolares |
Directores |
Agendas de las juntas y/o calendarios de actividades de los planteles escolares |
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Se proveen varias oportunidades para todos los padres de familia (ejemplos: representantes de todos los orígenes étnicos y económicos) para participar activamente y concientemente en el distrito y en el proceso para tomar decisiones en el distrito y la escuela (ejemplo: participación en el desarrollo del LEA y los planes del plantel escolar y en los concilios escolares). |
01/08 |
Fondos de Title I en la participación de los padres de familia Fondos de los planteles escolares |
Directores |
Agendas de las juntas |
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Cada plantel escolar desarrollará un plan de comunicación para los padres de familia | ||||
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Las comunicaciones (ejemplo: boletines, folletos, comunicados de prensa, llamadas por teléfono, páginas web, etc.) son proveídas a todos los padres de familia y miembros de la comunidad en un lenguaje que ellos entienden. |
09/07 |
Fondos de Title III por cualquier traducción que sea necesaria |
Directores |
Reportes personales, copias de comunicaciones |
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Las comunicaciones para todos los padres de familia son proveídas de una manera oportuna (ejemplo: los padres son notificados con suficiente tiempo acerca de los cambios en las juntas y regulaciones, los padres con niños en las escuelas del programa de mejoras son notificados de su derecho a escoger una escuela y/o servicios suplementales, las llamadas por teléfono son devueltas rápidamente, etc.) |
09/07 |
Fondos de Title como sea necesario |
Directores para las comunicaciones de los planteles Director de C&I para las comunicaciones relacionadas a PI |
Copias de comunicaciones |
